Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шелковичненская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

Предмет Родной язык(русский)_
Уровень БАЗОВЫЙ
Класс___ 5-9 _____
Срок реализации пять лет

Данная рабочая программа соответствует федеральной образовательной программе
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 N 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»,

2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ,
включенных в ее структуру, а также в соответствии со следующими нормативными
документами:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
2.

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках

народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от
31 декабря 2015 г. № 1577);
4.Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, Протокол №2/16 от 12 мая 2016 года.
Рабочая программа адаптирована для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья (в соответствии с АОП ООО для детей с ОВЗ ЗПР).
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа

учебного

предмета

«Русский

родной

язык» разработана

для

функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций,
реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как
родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и
поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же
время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути
дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются
следующие цели:


воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском

языке как духовной, нравственной и культурной

ценности народа;

осознание

национального своеобразия русского языка; формированиепознавательного интереса,

любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;
воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка,
формирование

волонтёрской

языка;воспитаниеуважительного

позиции

в

отношения

отношении
к

популяризации

культурам

и

языкам

родного
народов

России;овладение культурой межнационального общения;


совершенствование

коммуникативных

умений

и

культуры

речи,

обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;


углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и

категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения;
о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного
языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом
этикете;


совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать

языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;


развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение

практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане
Программа учебного предмета «Русский родной язык» предназначена для изучения
в 5-9 классах и рассчитана на 17 часов.
Класс

Количество часов в
Количество
неделю
часов в год
5
0,5
17
6
0,5
17
7
0,5
17
8
0,5
17
9
0,5
17
Итого
2,5
85
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Текущий:
- индивидуальный опрос;
- фронтальный опрос;

- творческие работы.
Тематический:
- проверочная работа;
- самостоятельная работа.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных
способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную
тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения основные формы проверки
умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся. Примерный объем текста изложений и сочинений
Объем текста для

Кл.

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и
изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; - последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и

грамматического строя речи;

- стилевое единство и

выразительность речи; - число речевых недочетов.
Грамотность

оценивается

по

числу

допущенных

учеником

ошибок

—

орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка

Основные критерии оценки
содержание и речь

«5»

грамотность

1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:

1

теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. орфографическая,

или

1

Содержание

или

1

Работа

излагается

отличается

разнообразием

последовательно.
богатством

используемых

4. пунктуационная,

словаря, грамматическая ошибка

синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления. 5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»

1. Содержание работы в основном соответствует Допускаются:

2

теме (имеются незначительные отклонения от орфографические

и

темы). 2. Содержание в основном достоверно, но пунктуационные

2

ошибки,

имеются единичные фактические неточности. 3. или 1 орфографическая и 3
Имеются

незначительные

нарушения пунктуационные

последовательности в изложении мыслей. 4. или
Лексический

и

грамматический

достаточно

разнообразен

отличается

единством

5.
и

строй

Стиль

4

ошибки,

пунктуационные

речи ошибки

при

отсутствии

работы орфографических ошибок, а

достаточной также

2

грамматические

выразительностью. В целом в работе допускается ошибки
не более 2 недочетов в содержании и не более 3—
4 речевых недочетов.
«3»

1. В работе допущены существенные отклонения Допускаются:

4

от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней орфографические

и

имеются отдельные фактические неточности. 3. пунктуационные
Допущены

отдельные

нарушения или

3

4

ошибки,

орфографические

последовательности изложения. 4. Беден словарь, ошибки и 5 пунктуационных
и однообразны употребляемые синтаксические ошибок,
конструкции,

встречается

словоупотребление.
отличается

5.

единством,

Стиль
речь

или

неправильное пунктуационных
работы

при

не отсутствии рфографических

недостаточно ошибок

(в

5

классе

выразительна. В целом в работе допускается не 5орфографических
более 4 недочетов в содержании и 5 речевых и
недочетов.

7

4

ошибки),

-

ошибок

пунктуационные
а

также

4

грамматические ошибки
«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено Допускаются:
много фактических неточностей. 3. Нарушена орфографических
последовательность изложения мыслей во всех пунктуационных

7
и

7

ошибок,

частях работы, отсутствует связь между ними, или 6 орфографических и 8
работа не соответствует плану. 4. Крайне беден пунктуационных
словарь,

работа

однотипными

написана

предложениями

ошибок,

короткими или 5 орфографических и 9
со

слабо пунктуационных

ошибок,

выраженной связью между ними, часты случаи или 8 орфографических и 6
неправильного словоупотребления. 5. Нарушено пунктуационных ошибок, я
стилевое единство текста. В целом в работе также

7

грамматических

допущено 6 недочетов в содержании и до 7 ошибок.
речевых недочетов.
Примечания.
1.

При

оценке

сочинения

необходимо

учитывать

самостоятельность,

оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—
4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта

тема

высказывания,

хотя

по

остальным

показателям

оно

написано

удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык

– государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования
гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной
культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского
языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской

культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к
культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа,
говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность
аналитически

мыслить,

успешность

в

овладении

способами

интеллектуальной

деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли
других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовнонравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает
развитие интеллектуальных

и

творческих способностей

ребенка, развивает

его

абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение

русскому

родному

языку

совершенствует

нравственную

и

коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый
статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует
овладению будущей профессией.
Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной
язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные
языки.Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время дляуглублённогоизучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношениене к внутреннему системному устройству языка, ак
вопросам реализации языковой системы в речи‚внешней сторонесуществования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом.Программа

учебного

предмета

отражает

социокультурный

контекст

существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам
русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование

преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте
богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и
мира; расширение представлений о русской языковой картине мира,о национальном языке
как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих
стереотипов

и

т.п.,

что

способствует

воспитанию

патриотического

чувства,

гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности
как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует
преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных
функций языковой кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного
взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических
образовательных

областях,

но

и

во

всём

комплексе

изучаемых

дисциплин

естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии программы предмета
«Русский родной язык»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка
опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области
«Русский

язык

и

литература»,

сопровождает

и

поддерживает

его.

Основные

содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной
организации, но не дублируют их имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и
духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского
языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах
общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других
народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах
жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского

литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых
высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено
содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их
взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков
использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений
определять

цели

коммуникации,

оценивать

речевую

ситуацию,

учитывать

коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ
РОДНОМУ ЯЗЫКУ
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно
обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном
языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за
сохранение культуры народа;
обогащение

активного

и

потенциального

словарного

запаса,

развитие

у

обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых
единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на
уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражать:

Понимание

1.

взаимосвязи

языка,

культуры

и

истории

народа,

говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития
языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского
родного языка;
понимание

и

истолкование

значения

слов

с

национально-культурным

компонентом, правильное употребление их в речи;понимание особенностей употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующимзначением; осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных

метафор,народных

и

поэтических

слов-символов,

обладающих

традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национальнокультурным

компонентом;

комментирование

истории

происхождения

таких

фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях
речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок,крылатых слов и
выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление
пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого
общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и
заимствованная;

понимание

процессов

заимствования

лексики

как

результата

взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языкуисточнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние); распознавание старославянизмов, понимание ролистарославянского языка
в

развитии

русского

литературного

языка;

стилистическая

характеристика

старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира;
общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение
значения

лексических

заимствований

употребление иноязычных слов;

последних

десятилетий;

целесообразное

понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения
устаревших

слов

с

национально-культурным

современныхнеологизмов,характеристика

компонентом;определение

неологизмов

по

сфере

значения

употребления

и

стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов

как

части

народной

культуры;

понимание

национально-культурного

своеобразия диалектизмов;
осознание измененийв языке как объективного процесса;понимание внешних и
внутренних факторов языковых изменений; общее представление обактивных процессах в
современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики
русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковых

словарей,

словарей

устаревших

слов,словарей

иностранных

слов,

фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение

основными

нормами

русского

литературного

языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому

самосовершенствованию,

овладение

основными

стилистическими

ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия
основными нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного
языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую

ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования
русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и
осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение

основных

орфоэпических

и

акцентологических

норм

современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚
прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;произношение гласных [э]‚ [о] после
мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн
и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед
мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных,прилагательных; глаголов(в
рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных
словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом
речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление
слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение

основных

лексических

норм

современного

русского

литературного языка:правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому

им

предмету

или

явлению

реальной

действительности;нормы

употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;употребление слова в
соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной
литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических
вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение
литературного

основных
языка:

грамматических

употребление

норм

современного

заимствованных

русского

несклоняемых

имен

существительных; сложных существительных; имён собственных (географических
названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных
несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и
фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических
форм

имен

существительных,

прилагательных

(в

рамках

изученного);склонение

местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных
форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью
к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм
множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа
настоящего

и

будущего

времени;

формообразование

глаголов

совершенного

и

несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен
прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи
однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и
существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с
числительными; построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов
благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе
словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений с
причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных
предложений разных видов;
определение типичныхграмматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚ наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных
грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с
учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом

смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета:этикетные формы и
формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку;
употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов

этикетного

общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих
противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого
этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение

основных

орфографических

норм

современного

русского

современного

русского

литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение

основных

пунктуационных

норм

литературного языки(в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических
словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование

словарей

синонимов,

антонимов‚

омонимов‚

паронимовдля

уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а
также в процессе редактирования текста;
использованиеграмматических словарейи справочников для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной
речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):

владение

различными

видами

слушания

(детальным,

выборочным‚

ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
владение

различными

видами

чтения

(просмотровым,

ознакомительным,

изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать
фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные
факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и
определять средства их выражения;

определять начало и конец темы; выявлять

логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых
структур

(индуктивные,

дедуктивные,

рамочные/

дедуктивно-индуктивные,

стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение

умениями

информационной

переработки

прослушанного

или

прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком
литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в
споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию
на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
владение

умениями

учебно-делового

общения:

убеждения

собеседника;

побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности
объекта; оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение,
доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации,
опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров(девиз,
слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение,

комплексный

анализ

и

интерпретация

текстов

фольклора

и

художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов,
загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации
текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их
эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их;
оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты освоения программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание

родного языка и родной литературы как одной из основных

национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о
лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного
языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и
оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному

самоограничению

в

поступках,

поведении).

Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей

действительности,

ценностей

социального

творчества,

ценности

продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации,

ценности

«другого»

как

равноправного

партнера,

формирование

компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов

взаимовыгодного

сотрудничества,

способов

реализации

собственного

лидерского потенциала).
9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные
этнокультурные
окружающего

традиции;
мира;

эстетическое,

способность

к

эмоционально-ценностное

эмоционально-ценностному

видение

освоению

мира,

самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты человека.
11. Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и
ресурсы для решения задачи и достижения цели;
 составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения

исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения.
3.

Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать

свою

деятельность,

аргументируя

причины

достижения

или

отсутствия планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
результата;
4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.
5.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать

логическую

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
 излагать полученную информацию;
 подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными данными.
2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 определять идею текста;
 преобразовывать текст;
 оценивать содержание и форму текста.
3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные
работы.
4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять

взаимодействие

с

электронными

множественную

выборку

поисковыми

системами,

словарями;
 формировать

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом);
 устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
 использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно

искать

и

использовать

информационные

ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем,

сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять

главную

и

избыточную

информацию,

выполнять

смысловое

свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы.
В ходе изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности.
В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределенности.

Предметные результаты
Предметные результаты освоения первого года обучения (5 класс) учебного
предмета «Родной (русский) язык»:
Обучающиеся научатся:
 объяснять роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
 понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из
необходимых качеств современного культурного человека;
 понимать, что язык – развивающееся явление; приводить примеры исторических
изменений значений и форм слов;
 объяснять основные факты из истории русской письменности и создания
славянского алфавита;
 распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национальнокультурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
 объяснять значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные
пословицы, поговорки;
 распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и в произведениях художественной литературы; правильно
употреблять их;
 понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его
словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари) и
уметь им пользоваться;

 различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов, паронимов (в
рамках изученного);
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные,
глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
 различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи;
 различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической
нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи;
 соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
 анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты
описательного типа: определение понятия, собственно описание;
 создавать устные учебно-научные монологические сообщения различных
функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
 участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог;
 анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты
или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки, пословицы,
былины);
 редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
 знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских
народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе,
былинах;
 распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок, объяснять их значения, правильно употреблять в речи;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
 распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также
имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определённую
стилистическую окраску;
 понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских
городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
 определять род заимствованных несклоняемых имён существительных; сложных
существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур и
корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
 анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 использовать мультимедийные словари;

 создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового стиля;
 анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган).
Предметные результаты освоения второго года обучения (6 класс) учебного
предмета «Родной (русский) язык»:
Обучающиеся научатся
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
 распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
 понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом, правильно употреблять их в речи (в рамках изученного);
 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка (в рамках изученного);
 понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом;
 правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения;
 целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом
стилистических норм современного русского языка (в рамках изученного);
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета;
 использовать словари, в том числе мультимедийные, различного назначения;
 владеть основными правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
 создавать тексты в жанре ответов разных видов;
 уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов.
Обучающиеся получат возможность научиться
комментировать значения фразеологических оборотов, историю их происхождения;
уместно употреблять их;

 характеризовать процесс заимствования иноязычных слов как результат
взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 обрабатывать текст на уровне лингвистического анализа;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности.
Предметные результаты освоения третьего года обучения (7 класс) учебного
предмета «Родной (русский) язык»:
Обучающиеся научатся
● пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить примеры;
● приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
● приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
● выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
● распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы, архаизмы);
понимать особенности её употребления в текстах;
● определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
● объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
● регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения
о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари;
словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учётом
стилистических норм современного русского языка;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
 редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных
форм, в частности родительного и творительного падежей;
 соблюдать русскую этикетную манеру общения;
 использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета;
 анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;
 уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;

 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов;
 владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
Обучающиеся получат возможность научиться
 анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев;
 распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;
 анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном
общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
 выстраивать рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать
участие в учебно-научной дискуссии.
Предметные результаты освоения четвертого года обучения (8 класс) учебного
предмета «Родной (русский) язык»:
Обучающиеся научатся
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и
художественных метафор;
 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
 характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (с
использованием словарей);
 понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском
языке;
 комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка;
 определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
 характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения
о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари;
словари синонимов, антонимов;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
 понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения современного русского языка;
 правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности;
 соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
 корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
 опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;

 употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учетом
стилистических норм современного русского языка;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических и грамматических
ошибок;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
 корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
 редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных
форм, в частности родительного и творительного падежей;
 соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
 соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;

использовать
различные
виды
слушания
(детальное,
выборочное‚
ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебнонаучных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
 пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функциональносмысловых типов речи;
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для
представления информации;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном
общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба,
принесение извинений и др.;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
 строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов,
рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
 анализировать и тексты публицистических жанров (письмо);
 владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
Обучающиеся получат возможность научиться
 характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках
изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
 комментировать исторические особенности русского речевого этикета
(обращение);
 использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном
общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и др.;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи;

 создавать тексты публицистических жанров (письмо);
Предметные результаты освоения пятого года обучения (9 класс) учебного
предмета «Родной (русский) язык»:
Обучающиеся научатся
 понимать и комментировать причины языковых изменений, приводить примеры
взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества;
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
 понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом, в том числе ключевых слов русской культуры, правильно употреблять их в
речи;
 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
 приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
 понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом; анализировать и комментировать историю происхождения
фразеологических оборотов; уместно употреблять их;
 правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в
различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
 понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском
языке;
 характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
 объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
 регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения
о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи:
толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари;
словари синонимов, антонимов;
 понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения;
 соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных
частей речи (в рамках изученного);
 различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
 употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; •
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости (трудные случаи в рамках изученного); • опознавать частотные примеры
тавтологии и плеоназма;
 соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
управление предлогов; построение простых предложений‚ сложных предложений разных
видов; предложений с косвенной речью;
 анализировать и различать типичные речевые ошибки;
 редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
 выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
 распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;

 редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка;
 соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
 понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
 пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы
представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
 владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использовать графики, диаграммы, схемы для
представления информации;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки;
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
 анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
 создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов,
отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
 анализировать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
 владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
Обучающиеся получат возможность научиться
 анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор;
 распознавать источники крылатых слов и выражений;
 понимать особенности освоения иноязычной лексики;
 комментировать
особенности
современных иноязычных заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
 объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической
окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
 использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета;
 создавать деловые письма;
 понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
 создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Первый год обучения (17 ч)

Раздел 1. Язык и культура (5 ч).
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному
языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский
язык – язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с
национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.),
народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель,
цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна
девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная,
Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных
сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и
литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого
бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с
поварихой, с сватьей бабой Бабарихойи др.), источники, значение и употребление в
современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками.
Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях
(фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с
языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных
исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная
специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик).
Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и словасимволы,обладающие традиционной метафорической образностью,в поэтической речи.

Слова

со

специфическим

оценочно-характеризующим

значением.

Связь

определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и
т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских,
но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости
– в тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как
таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с
устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и
имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи (5 час).
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного

языка.Понятие о варианте нормы.Равноправные и допустимые варианты произношения.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях.
Постоянное

и

подвижное

ударение

в

именах

существительных;

именах

прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки —
рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная,
же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на
уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные

нормы

словоупотребления:

правильность

выбора

слова,

максимально

соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных,
глаголовв современном русском литературном языке.Стилистические варианты нормы
(книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино –
кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚
блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный
— бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных

(шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных
(плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических
названий);род аббревиатур.Нормативные и ненормативные формы употребления имён
существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –
а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) –
корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники
транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи
(кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора,
тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы
обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений
собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по
профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности

человека,

отношения

к

собеседнику,

эмоционального

состояния.

Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство
речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы
описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официальноделовой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.

Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности

языка

фольклорных

текстов.

Загадка,

пословица.

Сказка.

Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными
суффиксами и т.д.).
Резерв учебного времени – 1 ч.
Второй год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского)

языка

в

развитии

русского

языка.

Национально-культурное

своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы.
Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не
свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.
Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной
лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная

специфика

русской

фразеологии.

Исторические

прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку
и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные
речи.Стилистические
разговорные‚
грамматических

различия

особенности

устарелые
форм;

и

в

русском

языке,

произношения

и

обусловленные
ударения

профессиональные).Нормы

заимствованных

слов:

ударение

темпом

(литературные‚

произношенияотдельных
в

формерод.п.

мн.ч.

существительных;ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в
глаголах;ударение в формах глагола прошедшего времени;ударение в возвратных
глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить;
глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать,
обеспечение – обеспечение.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности

употребления

синонимов.
Антонимы

и

точность

речи.

Смысловые‚

стилистические

особенности

употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий;
названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и
(директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и
окончанием

–ов

(баклажанов,

яблок,

гектаров,

носков,

чулок);

род.п.

мн.ч.

существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч.
существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан
чаю);склонение

местоимений‚

порядковых

и

количественных

числительных.

Нормативные и ненормативные формы имён существительных.Типичные грамматические
ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом
склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду –
одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник),
особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов,
мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени
(ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен,
торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость,
использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения,
позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий
этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы.

Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца
общения.

Этикетные

формулы

похвалы

и

комплимента.

Этикетные

формулы

благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.Научное сообщение (устный
ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного
ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответгруппировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного
сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила
создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Третий год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 час)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода
из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке

синонимы.

Группы

лексических

единиц

по

степени

устарелости.

Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон,
ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных
слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного
числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа
висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках.Литературный и разговорный варианты грамматической
норм(махаешь

–

машешь;обусловливать,

сосредоточивать,

уполномочивать,

оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний
темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на
употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные,
рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.

Заголовки

текстов,

их

типы.

Информативная

функция

заголовков.

Тексты

аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Четвёртый год обучения (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Исконно

русская

лексика:

слова

общеиндоевропейского

фонда,

слова

праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские)
слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и
незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других
народов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после

мягких

согласных

и

шипящих;безударный

[о]

в

словах

иностранного

происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в
словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н]
перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным;согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола,
две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси,
обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько,
большинство, меньшинство.Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка.
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Пятый год обучения 17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).
Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая
значимость.Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном
русском

языке

(основные

тенденции,

отдельные

примеры).Стремительный

рост

словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение
значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка,
создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных
вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение

вариантов лексической нормы в

современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки.Управление: управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; предлогапо с количественными числительными в словосочетаниях с
распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение

словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на
слово – обижен словами). Правильное употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе
словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с
косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений:постановка рядом двух
однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы
в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних
указательных местоимений.
Отражениевариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие неэтикета. Этикет
Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернетполемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и
языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык

художественной

литературы.

Диалогичность

в

художественном

произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Резерв учебного времени – 1 ч.
Количество и темы контрольных работ
5 класс:
№ Контрольной работы
Тема контрольной работы
1
Входящее тестирование
2
Итоговая контрольная работа по курсу 5
класса

Итого

1

Итого

Количество и темы контрольных работ
6 класс:
№ Контрольной работы
Тема контрольной работы
1
Входящая контрольная работа
2
Итоговая контрольная работа по курсу 6
класса
2

Итого

Количество и темы контрольных работ
7 класс:
№ Контрольной работы
Тема контрольной работы
1
Входящая контрольная работа
2
Итоговая контрольная работа по курсу 7
класса
2

Итого

Количество и темы контрольных работ
8 класс:
№ Контрольной работы
Тема контрольной работы
1
Входящая контрольная работа
2
Итоговая контрольная работа по курсу 8
класса
2

Итого

Количество и темы контрольных работ
9 класс:
№ Контрольной работы
Тема контрольной работы
1
Входящая контрольная работа
2
Итоговая контрольная работа по курсу 9
класса
2

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
Виды деятельности для повышения интереса к уроку:
- ответственная и честная подготовка к уроку;
- внезапное решение ( исходя изситуации урока: спор, дискуссия и т.д.);
- использование личного опыта;
- интересные факты , дополнительный материал;
- нетрадиционные формы подачи материала;
- дифференцированное обучение;
- учет детской субкультуры.
Приемы с воспитывающим содержанием:
- приемы, побуждающие думать о ценностях и жизненных проблемах;
- предъявление воспитывающей информации на уроке;
- воспитание чувств товарищества( работа в группах);
- разговор о неизменных ценностях общества;
- уважение друг к другу.

Активные формы работы:
- творческие задания;
- нестандартные уроки;
- учебные дискуссии;
- работа в малых группах;
- « мозговой штурм».

Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку 5-9 класс

№

Раздел

1
2

3

Язык и
культура

4
5
6
7
8
9

Культура
речи

5 класс
Тема урока
Наш родной русский язык. Из истории
русской письменности. Язык – волшебное
зеркало мира и национальной культуры
Входящее тестирование
История в слове: наименования
предметов традиционной русской одежды
и русского быта
Образность русской речи: метафора,
олицетворение. Живое слово русского
фольклора.
Меткое слово русской речи: крылатые
слова, пословицы, поговорки.
О чем могут рассказать имена людей и
названия городов
Русская орфоэпия. Нормы произношения
и ударения
Речь точная и выразительная. Основные
лексические нормы
Речь правильная. Основные
грамматические нормы

Кол.
часов

Виды
деятельности
обучающихся

1

Знакомятся с
историей
происхождения
языка; учатся
давать полный
ответ, поясняя
связь языка и
культуры; поиск
значений русских
пословиц и
поговорок;
объясняют, о чем
могут рассказать
имена людей и
названия городов

1
1

1

1
1
1
1
1

Учатся
правильно
произносить
слова и
буквосочетания;
знакомятся с
основными

10

11

1

Речь. Речевая
деятельность.
Текст

12

13
14
15
16
17

№

Раздел

1
2
3

Язык и
культура

4
5
6

Культура
речи

7
8
9
10

11
12

Речь. Речевая
деятельность.
Текст

Речевой этикет: нормы и традиции
Язык и речь. Средства выразительной
устной речи. Формы речи: монолог и
диалог.
Текст и его строение. Композиционные
особенности описания, повествования,
рассуждения. Функциональные
разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение
Официально-деловой стиль. Объявление
Научно-учебный подстиль. План ответа
на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное
выступление.
Язык художественной литературы.
Литературная сказка. Рассказ.
Итоговая контрольная работа по курсу 5
класса.
6 класс
Тема урока

1

1

1
1
1

лексическими и
грамматическими
нормами;
знакомятся с
правилами
речевого этикета
Знакомятся со
средствами
выразительности
речи; учатся
распознавать
тексты по типу и
стилю речи,
выделяя
ключевые
особенности;
знакомятся с
жанрами
различных
стилей речи

1
1

Кол.
часов

Виды
деятельности
обучающихся

Краткая история русского
литературного языка. Роль
церковнославянского языка в развитии
русского языка.
Входящая контрольная работа
Диалекты как часть народной
культуры.
Лексические заимствования как
результат взаимодействия
национальных культур.
Национально-культурная специфика
русской фразеологии.

1

Русская орфоэпия. Стилистические
особенности произношения и
ударения.
Речь точная и выразительная.
Основные лексические нормы
Стилистическая окраска слов
Речь правильная. Основные
грамматические нормы
Речевой этикет. Национальные
особенности и устойчивые формулы
речевого этикета в общении.
Язык и речь.Эффективные приёмы
чтения.
Текст как единица языка и речи.

1

Знакомятся с
историей
происхождения
русского
литературного
языка; учатся
определять роль
церковнославянского
языка в развитии
русского;
определяют роль
диалектов,
заимствований,
фразеологизмов в
речи
Учатся правильно
произносить слова и
буквосочетания;
знакомятся с
основными
лексическими и
грамматическими
нормами; знакомятся
с формулами
речевого этикета;
учатся определять
стилистич. окраску
слов

1
1
1

1

1
1
1
1

1

Знакомятся с
эффективными
приемами чтения;

Тематическое единство текста.
Функциональные разновидности
языка. Разговорная речь. Рассказ о
событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная
статья, её строение.
Научное сообщение ( устный ответ ).
Содержание и строение учебного
сообщения.
Публицистический стиль. Устное
выступление.
Язык художественной литературы.
Описание внешности человека.
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса.

13
14

15
16
17

№

Раздел

1
2

3
4

Язык и
культура

5
6
7

Культура
речи

8
9
10

11
12

13

Речь. Речевая
деятельность.
Текст

7 класс
Тема урока

учатся распознавать
тексты по стилю
речи, выделяя
ключевые
особенности;
знакомятся с
жанрами различных
стилей речи

1
1

1
1
1

Кол.
часов

Виды
деятельности
обучающихся

Русский язык как развивающееся
явление.
Входящая контрольная работа
Связь исторического развития языка с
историей общества. Факторы, влияющие
на развитие языка.
Устаревшие слова как живые свидетели
истории.
Актуализация устаревшей лексики в
новом речевом контексте
Лексические заимствования последних
десятилетий.
Русская орфоэпия. Нормы ударения в
причастиях, деепричастиях, наречиях.
Основные лексические нормы. Паронимы
и точность речи.
Грамматические нормы современного
русского литературного языка.
Грамматические ошибки в образовании
формы глагола, причастий, деепричастий,
наречий.
Речевой этикет. Русская этикетная
речевая манера общения.
Невербальный (несловесный) этикет
общения.

1

Знакомятся
факторами,
влияющими на
развитие языка;
учатся строить
монологическое
высказывание,
поясняя связь
истории языка и
общества; работа
с устаревшими
словами и
заимствованиями

Язык и речь. Традиции русского речевого
общения. Основные признаки текста:
смысловая цельность, информативность,
связность.

1

1
1

1
1

1
1
1
1

1
1

Учатся
правильно
произносить
причастия и
деепричастия,
наречия;
знакомятся с
понятием
паронимы;
знакомятся с
основными
лексическими и
грамматическими
нормами
лит.языка;
знакомятся с
понятием русская
этикетная
речевая манера
общения,
невербальный
этикет
Знакомятся
традициями
русского
речевого

Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Беседа. Спор
Публицистический стиль. Путевые
записки.
Язык художественной литературы.
Притча
Итоговая контрольная работа за курс 7
класса.

14
15
16
17

№

Раздел

1
2

3

Язык и
культура

4
5
6

Культура
речи

7
8
9
10

11 Речь. Речевая
12 деятельность.
Текст
13
14
15
16

17

8 класс
Тема урока

1
1
1

Кол.
часов

Исконно русская лексика. Роль
старославянизмов в развитии русского
литературного языка.
Входящая контрольная работа.
Иноязычная лексика в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость.

1

Орфоэпические нормы современного
русского литературного языка.
Лексические нормы современного русского
литературного языка.
Грамматические нормы современного
русского литературного языка.
Активные процессы в речевом этикете.
Речевая агрессия.

1

Эффективные приёмы слушания.
Основные методы, способы и средства
получения, переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент.
Доказательство и его структура.
Разговорная речь. Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Реферат. Учебнонаучная дискуссия.
Язык художественной литературы.
Сочинение в жанре письма другу, страницы
дневника.
Итоговая контрольная работа за курс 8
класса.

1
1

1
1

1

общения; учатся
распознавать
тексты по стилю
речи, выделяя
ключевые
особенности;
знакомятся с
жанрами
различных
стилей речи

Виды
деятельности
обучающихся
Учатся
распознавать
исконно русскую
лексику,
старославянизмы,
заимствования,
учатся понимать
благопожелание
как ключевую
идею речевого
этикета

1

1
1
1

1
1
1
1

1

Учатся
правильно
произносить
слова и
буквосочетания;
знакомятся с
основными
лексическими и
грамматическими
нормами
современного
лит.языка;
знакомятся с
активными
процессами в
речевом этикете,
знакомятся с
понятием речевая
агрессия
Знакомятся с
эффективными
приемами
слушания;
знакомятся со
способами
переработки
текста; учатся
распознавать
тексты по стилю
речи, выделяя
ключевые
особенности;
знакомятся с
жанрами
различных
стилей речи

№

1

Раздел

Кол.часов

Виды
деятельности
обучающихся

Отражение в русском языке
культуры и истории русского
народа
Входящая контрольная работа.
Ключевые слова русской
культуры.
Крылатые слова и выражения в
русском языке
Новые иноязычные заимствования
в современном русском языке .
Словообразовательные
неологизмы в современном
русском языке
Переосмысление значений слов в
современном русском языке
Стилистическая переоценка слов в
современном русском языке
Орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка
Лексические нормы современного
русского литературного языка
Грамматические нормы
современного русского
литературного языка
Речевой этикет в деловом общении
Правила сетевого этикета

1

Учатся давать полный
ответ, поясняя связь
языка и культуры;
поиск значений
русских пословиц и
поговорок,
определение
ключевых слов в
русской культуре;
знакомство со
словообразоват.
заимствованиями;
выяснение
переосмысления
значений и
стилист.переоценки
слов в совр.рус.яз.

Речь. Речевая Русский язык в Интернете. Виды
деятельность. преобразования текстов.
Разговорная речь. Анекдот, шутка
Текст
Официально – деловой стиль.
Деловое письмо.
Публицистический стиль.
Проблемный очерк
Научно- учебный подстиль.
Доклад, сообщение
Язык художественной литературы.
Прецедентные тексты
Итоговая контрольная работа за
курс 9 класса.

1

Язык и
культура

2
3

4

5
6
7

8
9

10
11

12

13
14
15
16
17

9 класс
Тема урока

Культура
речи

1
1

1

1
1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
1

Учатся правильно
произносить слова и
буквосочетания;
знакомятся с
основными
лексическими и
грамматическими
нормами
современного
лит.языка; знакомятся
с правилами речевого
этикета в деловом
общении, знакомятся с
понятием сетевой
этикет
Учатся давать
монологическое
высказывание,
раскрывая тему;
знакомятся со
способами
преобразования
текста; учатся
распознавать тексты
по стилю речи,
выделяя ключевые
особенности;
знакомятся с жанрами
различных стилей
речи

Примерные темы проектных и исследовательских работ
5 – 6 класс
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.

Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь
юного болельщика, дизайнера, музыканта и др.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего
края/России».
7 – 8 класс
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке.
Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения.
Как быть вежливым?
8 – 9 класс
Как назвать новорождённого?
Являются ли жесты универсальным языком человечества?
Искусство комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.
Сетевой знак @ в разных языках.
Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд.
Языковая игра как основа создания шуток и анекдотов
Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что
общего и в чём различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре»
«Успешное резюме»,
социальных сетях» и др.

«Правила информационной

безопасности

при

общении

в

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа,
2006.



Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От
слова к словесности. 9 класс». – М.: Дрофа, 2006.



Жердева Л.А. Русский язык в средней школе.Карточки-задания.-М.:Владос,2000.



На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку-М.:
Просвещение 1996.



учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. — 3-е
изд. — М. : Просвещение, 2019. — 176 с. : ил. — ISBN 978-5-09-072150-9.